1.3 Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación

Buscando un poco sobre los sistemas de comunicación alternativos he encontrado este artículo que me ha resultado muy interesante, ya que resume las características y usos de algunos de los sistemas de comunicación alternativos más utilizados, así como comunicadores que no tenía ni idea que existían. Así que aquí lo copio, la página de la que he extraído la información es:

http://www.uv.es/bellochc/pwlogo5.htm

Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación tienen por objeto sustituir o aumentar el habla de personas con dificultades de comunicación verbal y/o auditiva. Para Basil "La comunicación aumentativa y alternativa es un ámbito interdisciplinar que abarca un extenso conjunto de elaboraciones teóricas, sistemas de signos, ayudas técnicas y estrategias de intervención que se dirigen a sustituir y/o aumentar el habla". (Peña-Casanova,J., 1994, pág. 389).

Pero, como indican Gallardo y Gallego en algunos casos de PCI, autismo y deficiencia auditiva, el lenguaje oral está seriamente limitado, por lo es conveniente la utilización de lenguajes o sistemas de comunicación no verbales. Sin embargo, la mayoría de autores, conceden gran importancia a la utilización de métodos mixtos, esto es métodos que combinan el lenguaje oral con el lenguaje alternativo.

"La utilidad de estos métodos está en ser sistemas favorecedores de la capacidad de expresión, pero cualquier posibilidad de lenguaje oral ha de ser explotada al máximo." (Gallardo, J.R. y Gallego J.L. , 1995, pág. 437).

Los usuarios potenciales de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, pueden tener múltiples características. Por ejemplo:

- Los individuos que necesitan un lenguaje de apoyo, durante un tiempo, que les facilite el desarrollo del lenguaje oral, por ejemplo, personas con disfasia de desarrollo, deficiencia auditiva.

- Personas con déficit motórico y con dificultades de expresión oral, pero con un buen nivel de comprensión verbal.

- Personas que necesitan el lenguaje alternativo, tanto desde la perspectiva de la expresión como de la comprensión. Serán por tanto, deficiencia mentales graves y casos como el autismo.

Sistemas de signos. Permiten la comunicación a personas con problemas de expresión oral y escrita. Entre los lenguajes de signos tenemos:

- Sistemas de signos manuales: También denominado lenguaje de signos, consiste en realizar determinados signos con las manos para comunicarse con los demás. Uno de los inconvenientes del lenguaje de signos es que precisa que el interlocutor lo conozca, por lo que los familiares y compañeros deben aprenderlo, para que el lenguaje de los signos tenga la utilidad y funcionalidad real que se pretende. Este sistema alternativo de comunicación utilizado en personas que sufren trastornos que inciden en la expresión oral y/o en la audición (deficientes auditivos) y no presentan deficiencias motoras que les impidan el movimiento voluntario de las manos.

- Sistema de signos tangibles: En este modo de comunicación se utilizan diferentes objetos con los que se expresa una información relacionada con el objeto, por ejemplo, se puede mostrar un balón para indicar que se desea jugar a la pelota. Los objetos utilizados suelen ser pequeños, miniaturas o fichas tipo Premack (con el contorno indicando el objeto relacionado con la información). El sistema de signos tangibles es utilizado en personas con retraso mental grave o autistas que se muestran reacios a que alguien les toque las manos. Además, para estas personas el sistema de signos tangibles presenta la ventaja de ser más permanente que los sistemas de signos manuales, ya que estos desaparecen el poco tiempo de realizarse y el sujeto necesita realizar un proceso de la información rápido, lo que en algunas ocasiones resulta complicado para personas con retraso mental grave. Sin embargo, siempre que sea posible, es conveniente combinar ambos sistemas de signos, para que el usuario tenga un mayor vocabulario.

- Sistemas de signos gráficos: Existen dos sistemas de signos gráficos que tienen una mayor implantación, y resultados más positivos en su utilización:

En los sistemas pictográficos, como el sistema SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación), la comunicación se realiza a través de un conjunto de gráficos o dibujos lineales e icónicos, que presentan un vocabulario limitado, con el que se comunica la persona.

Los sistemas logográficos, más cercanos a la escritura, utilizan dibujos lineales esquemáticos, pictográficos, ideográficos o arbitrarios, resultando más complejo su aprendizaje, por lo que sólo pueden ser utilizados con sujetos que dispongan de un nivel intelectual. Una de las grandes ventajas que presenta si se compara con el sistema pictográfico es que el vocabulario que se puede comunicar no es limitado, ya que la combinación de estos signos puede dar lugar a palabras nuevas, algunas de ellas resultado de la creación del sujeto. El sistema logográfico más utilizado es el sistema Bliss.



Lenguaje de signos manuales

Sistema de signos tangibles (Fichas Premack)


Sistema de signos pictográficos (SPC)


Sistema de signos logográficos (BLISS)


*Tablero de Comunicación.

Los primeros sistemas alternativos fueron los Tableros de comunicación. Consisten en tableros rígidos y transparentes sobre los que se sitúan los signos que se utilizarán para establecer la comunicación entre dos interlocutores, para ello, el tablero se sitúa entre ambos colocado en posición vertical, de modo que ambos interlocutores comparten los signos del tablero. Son adecuados como lenguaje alternativo para personas con deficiencia motora (ej. PCI), en este caso pueden señalar con cualquier parte del cuerpo con la que se consiga movimiento voluntario, o bien utilizando como ayuda el licornio. Estos sistemas de comunicación han sido bastante aceptados, dado que son baratos y fáciles de realizar, pero sin embargo exigen bastante esfuerzo por parte del usuario y del interlocutor. Los tableros de comunicación pueden ser diseñados a partir de diferentes símbolos, en función de las necesidades del usuario (dibujos, pictogramas, palabras, etc.).

*Comunicadores.

Otra de las técnicas utilizadas en sistemas alternativos de comunicación es el uso de Comunicadores, dispositivos eléctricos o electrónicos con los que el usuario puede con cierta facilidad producir mensajes. En un principio los comunicadores eran similares a los tableros de comunicación, pero con mayor facilidad para la selección y pulsación de una determinada zona, por medio de pulsadores, imprimiendo, al finalizar, el mensaje en un papel. Actualmente, los comunicadores presentan casillas, que al ser pulsadas emiten una voz "hablan", está voz presentará diferentes características en función del tipo de archivo de sonido. Así, puede utilizarse:

Voz digitalizada: es la voz previamente grabada para integrarla en el comunicador. Cada una de las casillas del comunicador, que generalmente son una palabra o gráfico, al ser pulsada activa el correspondiente archivo de sonido, emitiéndose la palabra deseada. La voz digitalizada es de gran calidad, pero en contraposición, presenta el inconveniente de presentar un vocabulario limitado, esto es, solo lo previamente grabado.

Voz sintetizada: es aquella que crea el ordenador a partir de algoritmos de programación. Las casillas de un comunicador con voz sintetizada, representan el alfabeto (aunque algunas pueden presentar palabras o incluso frases), y el usuario, irá pulsando las diferentes casillas hasta formar los mensajes que desee enviar, los cuales se escucharán al ser seleccionados. La ventaja de la voz sintetizada, sobre la digitalizada, es que no presenta ningún límite en el vocabulario y frases que se pueden producir, sin embargo presenta el inconveniente de tener un sonido de menor calidad, dando la sensación de voz metalizada.


Teclado de conceptos


Tablero de comunicacion no electrónico


Comunicador pictográico


Comunicador pictográfico


Comunicador alfanumérico


Comunicador con sistema de barrido

1.2 Ayudas para la comunicación en el aula de un alumno con sordera

En los casos con discapacidad auditiva, si no es total, el alumno podrá utilizar prótesis auditivas, e incluso implantes cocleares. Además, nosotros como docentes podemos utilizar ayudas sencillas que contribuirán a la integración del alumno en las actividades diarias.



Algunas de estas ayudas pueden ser las siguientes:

- Establecer un cuaderno de comunicación con los padres, para que ellos puedan ir adelantando al niño los contenidos que se van a tratar al día siguiente en clase.

- Los maestros de los niños podemos grabar previamnete los puntos princiales de los temas que se dictarán en clase, así aumentando el volumen del reproductor, el niño tiene la posibilidad de acceder por sí mismo al tema.

- El alumno debería sentarse en clase cerca del profesor, al lado de un compañero que tenga buena letra, para que pueda copiar todo lo que no pudo comprender. No hables nunca sin que te pueda mirar, llama su atención antes de hablarle, no te sitúes en sitios que rompas el contacto visual, no hables deprisa. De este modo las personas sordas te comprenderán leyendo tus labios.

- El profesor y los compañeros deben de mirarle a la cara cuando hablen, para facilitar la lectura labial.

- También podemos facilitarles la entrega de actividades o el contenido de la clase por escrito.

- Debemos estimular al alumno para que comente lo que significa tener una limitación auditiva en clase si no existen problemas emocionales, y animar al niño a que conteste a las preguntas de sus compañeros, para que poco a poco se vaya creando un vínculo entre todos los alumnos.

- Las preguntas deben ser formuladas una por vez y en un ambiente silencioso. Las personas sordas tienen dificultades para seguir una conversación en grupo; una buena idea puede ser colocar a las personas que van a intervenir en la conversación en círculo, para facilitar una buena visibilidad.

- Utiliza frases cortas, simples, si no te comprende, repíteselo. Busca una palabra que tenga el mismo sentido que la que no comprende

- En cuanto a sistemas de comunicación con el alumno, la lectura de los labios y el lenguaje de signos continúan siendo las fundamentales para comunicarnos con el alumno con discapacidad auditiva. Así mismo podemos utilizar signos sencillos o imágenes para facilitar la comunicación.

- La prótesis auditiva no convierte al alumno sordo en un oyente, es sólo una ayuda.

Estas son algunas de las muchas indicaciones y ayudas que debemos de tener en cuenta con nuestros alumnos con discapacidad auditiva, aunque seguro que se pueden añadir otras muchas.

Ahora bien, lo más importante a la hora de integrar a nuestro alumno en la clase es poniéndonos en el lugar de él, dedicándole atención y tiempo, y haciéndole tomar parte de la vida del aula y del centro.

1.1 Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad

Vivimos en una sociedad plural y multidimensional, enmarcada dentro de la Sociedad del Conocimiento. Esta es nuestra realidad, y en ella debemos educar a todas las personas, sin distinción de ninguna clase.

El alumno con discapacidad tiene derecho a la educación, al igual que el resto de los seres humanos. Mediante el uso de las nuevas tecnologías podemos ofrecer igualdad de oportunidades a muchos alumnos, y superar prácticamente cualquier tipo de barreras, aunque también podemos contribuir a crearlas, si tenemos en cuenta las diferencias en cuanto al acceso a la información, la comunicación y la formación de las personas, estableciéndose de este modo la tan conocida "brecha digital".

En 2002 se celebraron en Madrid las "Jornadas sobre Accesibilidad y Nuevas Tecnologías: un mercado abierto", de las que se estrayeron, a modo de conclusiones, que las Nuevas Tecnologías son un medio de integración social, deben de tratar de disminuir las diferencias, facilitando para ello la accesibilidad: debe ser accesible para todas las personas.

Nadie debe quedar excluido de las ventajas y beneficios de las Nuevas Tecnologías, y las organizaciones de personas con dicapacidad deben ayudarnos a todos con su experiencia a trabajar para lograr la plena integración de todas las personas en este nuevo mundo.